Wild About Utah: 속도를 늦추고 뒤로 노를 저으세요!

지난 여름 San Juan River에서 래프팅을 하던 Edith Bowen Laboratory School 교사 전문성 개발 수련회에서 특별한 경험을 통해 내 교육 스타일에 의문이 생겼습니다. 나는 그들이 앞쪽에 승객이 있고 뒤쪽에 숙련된 노 젓는 사람이 있는 탠덤 풍선 뗏목인 Ducky라고 부르는 것의 앞쪽에 앉아 있었고, Kylie라는 활기차고 강인한 6학년 학생이 뒤쪽에서 선장을 맡았습니다. Kylie는 선장 자리에 있었지만 경험이 풍부한 노 젓는 사람은 아니었습니다. 사실, 그녀는 단지 배우고 있는 중이었고, 나는 앞에서 조정에 대한 나의 매우 제한된 지식을 가지고 그녀에게 한두 가지를 가르치려고 노력하고 있었습니다.

Ducky에 앉아 지시를 내리면서 나는 내 수업 스타일을 되돌아보고 이전에 가르친 적이 없는 것을 어떻게 가르칠 것인지 궁금했습니다. 나는 그녀에게 “저 물이 끓는 물 위로 보트의 앞부분이 똑바로 달려가도록 해보세요!”와 같은 작은 도전을 하게 되었습니다. 나는 또한 그녀에게 "작은 왼쪽 앞으로 패들을 주어 스티어링을 수정하는 방식이 마음에 들었습니다!"와 같은 긍정적이고 구체적인 강화를 샤워하고 있는 나 자신을 발견했습니다. 그러나 내가 찾고 있던 자기 지식의 황금 덩어리를 발견한 것은 우리가 The Ledge라고 불리는 일련의 바위를 부수는 급류로 향할 준비를 하고 나서였습니다.

우리의 가이드이자 여행의 진정한 조정 전문가인 Dr. Eric Newell은 별도의 16피트를 이끌고 있었습니다. 풍선 뗏목이 우리 앞에 있습니다. 그는 우리에게 전화를 걸어 카일리와 나에게 다가오는 급류를 준비하고 있었습니다. "내 뒤에 바짝 붙어서 줄을 볼 수 있도록 내가 먼저 급류를 달리게 해주세요." 모든 것이 합의되었고 Dr. Newell은 Kylie가 그의 뒤를 바짝 따라가는 가운데 전문적으로 급류를 향해 출발했습니다. 급류가 우리에게 거의 다가왔을 때, 뉴웰 박사는 보트에서 뒤로 소리쳤습니다. “우리에게 공간을 좀 더 주세요!” 이에 대해 나는 젊은 선장에게 "천천히"라고 중요한 두 마디를 외쳤고, 그녀가 생각할 시간도 없이 반응할 시간도 없이 "뒤로 패들!"이라고 외쳤습니다.

그리고 여기서 이야기를 멈추었습니다. 왜냐하면 그 두 문구가 결국 내 학습의 핵심이 되었기 때문입니다. 첫 번째 문구 "천천히"는 목표이자 목표였습니다. 해결해야 할 문제이자 Kylie가 스스로 주도하는 모험이었습니다. 알다시피, Kylie는 "천천히!"라는 문구에 응답하여 옳거나 그른 결정을 얼마든지 내릴 수 있었습니다. 그녀는 배를 돌려 상류로 갈 수도 있었고, 노를 끌 수도 있었고, 심지어 배에서 뛰어내려 정박할 수도 있었습니다.

"천천히!"라는 문구에 대해 Kylie가 무엇을 할 수 있었는지에 대한 지식도 없고 절대적인 안전이나 확신도 없습니다. 유일한 확실한 점은 그녀가 생각하고, 자신을 믿고, 결정을 내려야 했다는 것입니다. 대조적으로, 두 번째 문구 "패들 뒤로!" 지시이자 명령이었다. 그것은 지켜야 할 명령이자 순종해야 할 처방이었습니다. 이 명령에 대해 카일리는 비판적으로 생각할 것이 없었습니다. 그녀에게는 노를 집어서 물 속으로 밀어 넣고 반대 방향으로 끌어올리는 것 외에는 하나의 선택이 없었습니다.

결국 이 두 문구의 차이는 “천천히!”였습니다. 그리고 "뒤로 패들!" 그것은 나 자신의 교육 스타일을 반성하게 만들었습니다. 나는 위험할 수 있지만 궁극적으로 측정할 수 없을 정도로 강력한 개방형 환경을 제공함으로써 학생들이 비판적으로 생각하도록 도전하는 교사 유형입니까? 아니면 뗏목을 탄 사람이 '뒤로 노를 저어'라는 말을 듣는 것보다 조금 더 비판적인 사고와 의사 결정을 촉진하는 교사 중심의 지시만 제시하는 것입니까?

저는 Joseph Kozlowski 박사입니다. 저는 유타에 대해 열광합니다!